孩子对
古筝兴趣的产生,通常有两种:一种是自发的,也就是其自身对某些事物比较感兴趣、倾向性较强,一般表现为在
古筝学习中孩子对古筝本身及其所发出的声响的兴趣;另一种就是后天需要培养的,需要创造出一个良好的音乐环境与气氛,并提供良好的音乐教育及指导,这种兴趣是可以能培养出的,是孩子对演奏古筝的一种兴趣。
不过兴趣在发展中又有着不同的程度,最初的兴趣,尤其对于儿童来说,属于感兴趣。古筝,对于初学的孩子来说,是一个新鲜事物,是比较容易产生自发的兴趣的。开始时,也许是孩子对眼前的这个造型古朴的古筝的一种好奇心,于是乎便又拨了几下琴弦,又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣,而这也许只是儿童觉得新奇好玩。可是,也可能当他第二次或者多次的再看到古筝时,这种新奇感就没有了,觉得不好玩了,于是也就对古筝不感兴趣了,这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后,就不想学了的原因。
由此可见,这种孩子对古筝本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一,也不是非常稳定,很可能只是暂时性的。这个就需要老师和家长加以正确的指导和引导,创造一种好的氛围和环境,让孩子感到
学古筝是一件很好的事情,随着孩子心理的发展,兴趣从有趣水平发展为乐趣。这时的兴趣层次也就不一样了,即是从孩子对古筝本身的兴趣发展对演奏古筝产生乐趣。这时的兴趣就会比较专一和稳定,有利于孩子把艰苦的学琴过程视为一种乐事。
因此,对
古筝兴趣的培养,离不开老师、家长和孩子的共同努力。